编者按
根据《马克思主义学院2020年师德建设主题教育月活动方案》实施计划，马院老师们的师德主题教育学习不停歇，第3期作品出自形势与政策党支部王喜英老师之笔，欢迎分享！
我的教育观、学生观、教学观
通过对“师德师风加强新时代教师队伍建设”的学习，结合自己工作实际情况，来浅谈一下我对教育观、学生观和教学观的学习心得和体会。
一、教育观
苏联·别林斯基说“教育是伟大的事业，人类的命运决定于教育。”习近平总书记说“教育兴则国家兴，教育强则国家强。”教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。首先，传授知识的最终目的是全面育人，最终实现学生的全面发展。在教学过程中，教师要鲜明的意识到我们进行学科知识教学的最终目的是全面育人，增加课程的丰富性和实践性。坚持以人为本的教学观念。注重学生个体发展，提高学生的人文素养。实现学生的全面自由的发展，因此在教学过程中就必须关注学生的身心健康、关注学生的情感体验、关注学生的人格养成，而关注的实质则是尊重，没有尊重就没有教育。教师要尊重学生且尊重每一位学生。其次教师要对学生的热爱、对所教学科的热爱等，才会激发起学生对教师的尊敬、对学习的执著探索和对科学的追求。最后教师要以身立教、为人师表。教师应模范履行师德规范，以身作则，为人师表，以良好的师德赢得学生的尊重和信赖，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生。
二、学生观
学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。传统学生观把学生视为被动的客体，是教育者管辖的对象，是装知识的容器；而现代学生观则认为学生是积极的主体，是学习的主人，是正在成长着的人，教育的目的就是育人。一要用发展的观点认识学生。俗语说：“士别三日，当刮目相看”。学生是不断发展的，学生具有巨大的发展潜能，教师应当学习、掌握学生的身心发展规律，按照规律去教育学生，促进学生的综合素质全面发展。二要把学生当作独特的人来看待。每个学生都具有不同的性格、爱好、思维方式和判断能力，教师应当尊重每个学生的特点，因材施教。我们教师要在充分了解学生的基础上，因材施教，找出最适合每一个个体的目标和方法，开展教育教学活动。在个体中培养团体意识，在团体中促进个体发展。
三、教学观
作为一名教育工作者，要践行自己的教育职责，出色的完成自己的教育任务，为社会培育出高素质复合型人才，就必须要顺应社会发展的趋势，摒弃传统陈旧的教育观念，树立新的教育教学观。首先，与时俱进，勇于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。面对经济信息技术迅猛发展的时代，面对新一轮课程改革，面对新时代的学生，做一名好老师，我认为要与时俱进，勇于创新。不断探索新的途径方法，以学生为主体，兼顾每位学生，因材施教，因人而异，创新教学方法。根据学生的特点，制定教学计划，根据学情把握好预设和生成的关系，教学手段要做到与时俱进，掌握并有效运用好现代信息技术教育教学手段。其次，要“以学生为主体”。坚持“以学生为主体”的思想要落实在教育教学过程之中，要以恰当的方式引导学生、尊重学生，更新教学理念，由“教师为中心”转向以“学生为中心＂，让学生发挥教育的主体作用。这样能有效调动学生参与教学的积极性和主动性，从而让学生不断提高课程的吸引力和感染力和实效性和针对性。最后，精实工作，提升课程教学质量。推进课程综合改革创新，让学生真心喜欢、终身受益。使课程既有温度，又有深度，让学生真心喜爱、终身受益。
经过这次“师德师风加强新时代教师队伍建设”的学习，让我受益良多，认识到了良好的师德师风建设对于教育事业的重要性，正确的学生观对学生健康茁壮成长的重要性，科学的教学观对培育高素质复合型人才的重大意义。
撰文：王喜英
审核：袁慎芝